Forschendes Lernen in der Lehrerbildung
Verankerung im Rahmen eines Kompetenzentwicklungsportfolios
DOI:
https://doi.org/10.4119/hlz-2412Schlagworte:
Forschendes Lernen, Portfolio, (Selbst-)Reflektionskompetenz, Lehrerbildung, Studienkonzept, empirische SozialforschungAbstract
Der Beitrag berichtet über ein Konzept zur Implementierung forschenden Lernens in der Ausbildung von angehenden Lehrkräften an berufsbildenden Schulen im Rahmen eines Kompetenzentwicklungsportfolios. Das Portfoliokonzept wird regelhaft im Bachelor und Master eingesetzt und verbindet beide Studienabschnitte miteinander. Es zielt auf die Beförderung der (Selbst-) Reflexionsfähigkeit ab und widmet sich in Teilen explizit dem forschenden Lernen. So werden in einem Bachelormodul die Studierenden systematisch darin unterstützt, eigene Forschungsskizzen zu erstellen, diese zu begründen und zur Diskussion zu stellen. Im Master wird in einem Praxismodul konkret an diese Forschungsskizzen angeknüpft. Hier entwickeln und erproben die Studierenden konkrete Erhebungsinstrumente und Auswertungsverfahren. Die in beiden Modulen gewonnenen Einsichten fließen wiederum in die Planung und Durchführung einer empirischen Masterarbeit ein. Das Kompetenzentwicklungsportfolio dient dabei der Institutionalisierung und Verstetigung von Reflexionsanlässen über die verschiedenen Module, sodass eine kontinuierliche (Weiter-)Entwicklung der (Selbst-)Reflexionsfähigkeit sichergestellt werden kann. Es begleitet und unterstützt somit die Studierenden beim forschenden Lernen, indem durch das Hinterfragen der eigenen Forschungsaktivitäten eine (selbst-)reflexive Haltung befördert wird.
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