Bd. 8 Nr. 1 (2025): Herausforderung Lehrer*innenbildung - Ausgabe 8 | Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ)

Hochschuldidaktische Beiträge

Umdenken! Vom fachlichen zum schulischen Experimentieren Vorstellung einer Lehrkonzeption für angehende Physiklehrkräfte

Yvonne Webersen, Josef Riese
- Beitrag
Fokus: Begabtenförderung Vorstellung und Präsentation eines Seminars zur theoretischen und praktischen Ausbildung von Lehramtsstudierenden im Fach Mathematik

Simone Jablonski, Melanie Schubert, Matthias Ludwig

136-154
- Beitrag
Der Weg ist das Ziel Einsatzmöglichkeiten der Methode des Philosophierens am Beispiel eines Hochschulseminars im Fach Sachunterricht

Alice Junge, Floreana Alma Schmidt

1-18
- Beitrag
Ein Professionalisierungskonzept zur Verzahnung von Theorie und Praxis für den Mathematikunterricht der Primarstufe

Raja Herold-Blasius, Johanna Brandt, Katharina Herold, Stefanie Gatzka, Daniela Götze, Uta Krüger, Christoph Selter

284-303
- Beitrag
„Das bleibt nachhaltig im Gedächtnis“ Formatives Assessment zur Stärkung situationsspezifischer Fähigkeiten von Lehramtsstudierenden in einem mathematikdidaktischen Seminar zu den prozessbezogenen Kompetenzen von Lernenden

Martina Geisen, Joerg Zender

320-344
- Beitrag
„Problemlösen nach Plan“ – Ein Lernangebot für Grundschullehramtsstudierende zur Förderung sozialer Teilhabe von Schüler*innen mit (sonder-)pädagogischem Förderbedarf?!

Victoria Wiederseiner

155-171
- Beitrag
Autoethnografie als Instrument Forschenden Lernens im Lehramtsstudium Kritisch-reflexive Betrachtung von (digitalen) Lehr-Lern-Interaktionen durch Studierende

Björn Stövesand, Friederike Kern, Lisa Vössing, Csilla-Anna Wilhelm, Sofia Koutalidis, Anne Németh, Ann-Christin Lessmann

206-221
Professionalisierung für Ungewissheit im Sportunterricht Eine hochschuldidaktische Seminarkonzeption

Ole Stabick, Tjari Klimpki

57-75
- Beitrag
Das DSSZ-Modul in Nordrhein-Westfalen Eine Umfrage zu Strukturen, Lehrinhalten und Perspektiven von Hochschullehrenden

Lisa Berkel-Otto, Lena Heine, Constanze Niederhaus, Lena Decker

19-37
Co-Creation von Branching Scenarios als offene Bildungspraxis in der kaufmännischen Lehrkräftebildung Design und Vorstellung eines universitären Lehrkonzepts

Jenny Raabe, Bastian Klammroth, Marian Thiel de Gafenco, Jens Klusmeyer

172-188

Empirische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

Die Verankerung der Finanzbildung in der Lehrkräftebildung Eine Analyse des Fortbildungsangebots und der Hochschulcurricula für die Ankerfächer der ökonomischen Bildung in Deutschland

Stephan Friebel-Piechotta, Miriam Bocklage

222-242
- Beitrag
KI-bezogene Kompetenzen von Französisch- und Spanischlehrkräften – Eine empirische Untersuchung

Maximilian Irion, Sebastian Breitenbach, Johanna Lea Korell, Roland Ißler

304-321
- Beitrag
- Online-Supplement
Lost in Translation Standards und deren Adaptionserfordernisse bei Prüfungen in Lehramtsstudiengängen

Josephine Belting, Swantje Brings, Petra Herzmann, Anke Barbara Liegmann

263-283
- Beitrag
- Online-Supplement
Die Einbettung digitaler Bildung in die Lehrkräftebildung eine quantitative Diffusionsstudie

Jan Grey, Simon Degenhardt, Inga Gryl

76-98
- Beitrag
„Neues Format, Ungewissheit, Nervosität“ – Eine Performanzprüfung im beruflichen Lehramtsstudium aus der Perspektive von Studierenden und Prüfenden

Katharina Schwanke, Katrin Kunze, Andrej Schlobinski, Ursula Walkenhorst

38-56

Theoretische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

Inklusiv-mediale Schulentwicklung unter der Perspektive von verteilter Führung Modellvorschlag und Good Practices

Claudia Mertens, Anna-Maria Kamin, Franziska Schaper

189-205
- Beitrag
- Online-Supplement
Selbstreflexion zur Erweiterung von Selbst- und Sozialkompetenz. Eine interdisziplinäre Konzeptualisierung für die pädagogische Praxis und Forschung

Juliane Fuge, Marius Neukom

243-262
- Beitrag
- Online-Supplement

Clusterbeitrag

Förderung diagnostischer Kompetenzen von Lehrkräften im Beruf Die Entwicklung von Fortbildungskonzepten in Anlehnung an das 4-Component-Instructional-Design (4C/ID)-Modell

Sara Becker, Andreas Rieu, Tobias Dörfler, Timo Leuders, Katharina Loibl

341-357
- Beitrag
Die Förderung des adaptiven Unterrichtens von Brüchen Konzeption und Erprobung einer Lehrkräftefortbildung für praktizierende Mathematiklehrkräfte in der Sekundarstufe I

Sara Becker, Andreas Obersteiner, Anika Dreher

358-377
- Beitrag
Wie können Diagnosefähigkeiten der Aufgabeneinschätzung gefördert werden? Konzeption einer Fortbildung nach dem 4C/ID-Modell.

Kirsten Brunner, Timo Leuders, Andreas Obersteiner

378-394
- Beitrag
- Online-Supplement
Authentisch simuliert? Förderung diagnostischer Kompetenzen mit einem digitalen Diagnosetool im Rahmen der Lehrkräftefortbildung

Torsten Eckermann, Timo Leuders, Anna-Lena Nebel, Michael Wiedmann, Katharina Loibl

395-408
- Beitrag
Diagnose von Schülervorstellungen im Sachunterricht Kompetenzorientierte Fortbildung zum Aufbau themenübergreifender Diagnosekompetenz von Schülervorstellungen

Miriam Hahn

409-424
- Beitrag
Förderung diagnostischer Kompetenzen von Sportlehrkräften – Entwicklung einer 4C/ID-basierten Fortbildung Förderung diagnostischer Kompetenzen auf Basis von 4C/ID

Christian Leukel, Katharina Loibl, Timo Leuders

425-438
- Beitrag
- Online-Supplement
Förderung der Diagnose und des Umgangs mit Lernendenvorstellungen in der Chemie Entwicklung und Evaluation eines Fortbildungsmoduls zum Umgang mit Lernendenvorstellungen für (angehende) Chemielehrkräfte

Mathias Lutz, Hendrik Lohse-Bossenz, Markus Rehm

439-456
- Beitrag
Mehrdeutigkeit in Diagnosesituationen erkennen Entwicklung, Durchführung und Evaluation eines Fortbildungsmoduls zum Erwerb diagnostischer Kompetenzen

Elif Özel, Timo Leuders, Katharina Loibl

457-480
- Beitrag
- Online-Supplement
Welche Aufgaben sind schwierig und warum? Aufgabendiagnostische Kompetenzen erwerben und anwenden Ein Fortbildungsmodul für Lehrkräfte zur akkuraten Einschätzung von Aufgabenschwierigkeit und zur Erstellung differenzierender Aufgaben im Mathematikunterricht

Andreas Rieu

481-494
- Beitrag

Bd. 8 Nr. 1 (2025): Herausforderung Lehrer*innenbildung - Ausgabe 8

Hochschuldidaktische Beiträge

Umdenken! Vom fachlichen zum schulischen Experimentieren Vorstellung einer Lehrkonzeption für angehende Physiklehrkräfte

Fokus: Begabtenförderung Vorstellung und Präsentation eines Seminars zur theoretischen und praktischen Ausbildung von Lehramtsstudierenden im Fach Mathematik

Der Weg ist das Ziel Einsatzmöglichkeiten der Methode des Philosophierens am Beispiel eines Hochschulseminars im Fach Sachunterricht

Ein Professionalisierungskonzept zur Verzahnung von Theorie und Praxis für den Mathematikunterricht der Primarstufe

„Das bleibt nachhaltig im Gedächtnis“ Formatives Assessment zur Stärkung situationsspezifischer Fähigkeiten von Lehramtsstudierenden in einem mathematikdidaktischen Seminar zu den prozessbezogenen Kompetenzen von Lernenden

„Problemlösen nach Plan“ – Ein Lernangebot für Grundschullehramtsstudierende zur Förderung sozialer Teilhabe von Schüler*innen mit (sonder-)pädagogischem Förderbedarf?!

Autoethnografie als Instrument Forschenden Lernens im Lehramtsstudium Kritisch-reflexive Betrachtung von (digitalen) Lehr-Lern-Interaktionen durch Studierende

Professionalisierung für Ungewissheit im Sportunterricht Eine hochschuldidaktische Seminarkonzeption

Das DSSZ-Modul in Nordrhein-Westfalen Eine Umfrage zu Strukturen, Lehrinhalten und Perspektiven von Hochschullehrenden

Co-Creation von Branching Scenarios als offene Bildungspraxis in der kaufmännischen Lehrkräftebildung Design und Vorstellung eines universitären Lehrkonzepts

Empirische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

Die Verankerung der Finanzbildung in der Lehrkräftebildung Eine Analyse des Fortbildungsangebots und der Hochschulcurricula für die Ankerfächer der ökonomischen Bildung in Deutschland

KI-bezogene Kompetenzen von Französisch- und Spanischlehrkräften – Eine empirische Untersuchung

Lost in Translation Standards und deren Adaptionserfordernisse bei Prüfungen in Lehramtsstudiengängen

Die Einbettung digitaler Bildung in die Lehrkräftebildung eine quantitative Diffusionsstudie

„Neues Format, Ungewissheit, Nervosität“ – Eine Performanzprüfung im beruflichen Lehramtsstudium aus der Perspektive von Studierenden und Prüfenden

Theoretische Beiträge zu Grundlagen, Rahmenbedingungen und Herausforderungen

Inklusiv-mediale Schulentwicklung unter der Perspektive von verteilter Führung Modellvorschlag und Good Practices

Selbstreflexion zur Erweiterung von Selbst- und Sozialkompetenz. Eine interdisziplinäre Konzeptualisierung für die pädagogische Praxis und Forschung

Clusterbeitrag

Förderung diagnostischer Kompetenzen von Lehrkräften im Beruf Die Entwicklung von Fortbildungskonzepten in Anlehnung an das 4-Component-Instructional-Design (4C/ID)-Modell

Die Förderung des adaptiven Unterrichtens von Brüchen Konzeption und Erprobung einer Lehrkräftefortbildung für praktizierende Mathematiklehrkräfte in der Sekundarstufe I

Wie können Diagnosefähigkeiten der Aufgabeneinschätzung gefördert werden? Konzeption einer Fortbildung nach dem 4C/ID-Modell.

Authentisch simuliert? Förderung diagnostischer Kompetenzen mit einem digitalen Diagnosetool im Rahmen der Lehrkräftefortbildung

Diagnose von Schülervorstellungen im Sachunterricht Kompetenzorientierte Fortbildung zum Aufbau themenübergreifender Diagnosekompetenz von Schülervorstellungen

Förderung diagnostischer Kompetenzen von Sportlehrkräften – Entwicklung einer 4C/ID-basierten Fortbildung Förderung diagnostischer Kompetenzen auf Basis von 4C/ID

Förderung der Diagnose und des Umgangs mit Lernendenvorstellungen in der Chemie Entwicklung und Evaluation eines Fortbildungsmoduls zum Umgang mit Lernendenvorstellungen für (angehende) Chemielehrkräfte

Mehrdeutigkeit in Diagnosesituationen erkennen Entwicklung, Durchführung und Evaluation eines Fortbildungsmoduls zum Erwerb diagnostischer Kompetenzen

Welche Aufgaben sind schwierig und warum? Aufgabendiagnostische Kompetenzen erwerben und anwenden Ein Fortbildungsmodul für Lehrkräfte zur akkuraten Einschätzung von Aufgabenschwierigkeit und zur Erstellung differenzierender Aufgaben im Mathematikunterricht

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